Kirim siswa yang kurang beruntung ke sekolah asrama dan hanya yang paling cerdas yang berkembang – Kirimkan seorang anak ke sekolah asrama dan mereka akan berkembang. Itulah yang diyakini oleh banyak keluarga kaya ketika mereka mengirim anak-anak mereka ke asrama, dan itulah keyakinan di balik serangkaian program yang diadakan di seluruh dunia dalam dua dekade terakhir, yang bertujuan untuk menyediakan tempat di sekolah asrama bagi anak-anak yang kurang beruntung.
Dua contohnya adalah sekolah asrama SEED, yang dimulai di AS pada akhir 1990-an untuk mengajar siswa kulit hitam yang miskin, dan internats d’excellence (sekolah asrama unggulan), yang diperkenalkan pada tahun 2008 di Prancis untuk mengajar siswa dari keluarga miskin. Ada 45 seperti internats sekarang beroperasi di Perancis, melayani 4.200 siswa sekolah menengah dan tinggi, pada dasarnya secara gratis. https://3.79.236.213/
Sekolah-sekolah ini dibuka karena kekhawatiran bahwa pengaruh negatif yang dialami siswa di lingkungan rumah mereka dapat merusak potensi akademik mereka. Tetapi sangat sedikit yang diketahui tentang efek yang menggantikan sekolah dengan produk rumahan pada siswa. Satu-satunya studi yang mempertimbangkan pertanyaan ini menemukan bahwa terdaftar di sekolah asrama SEED di Washington DC meningkatkan nilai ujian siswa.
Naik dengan lotere
Dalam penelitian yang ditulis bersama dengan Luc Behaghel dan Marc Gurgand dari Paris School of Economics, dan dilakukan dengan Poverty Action Lab, kami menganalisis efek dari Perancis internat pada hasil siswa. Temuan kami menunjukkan bahwa sementara sekolah asrama ini dapat membantu meningkatkan siswa yang sudah kuat secara akademis, mereka mungkin tidak membantu siswa yang lebih lemah.
Sekolah yang kami pelajari didirikan pada tahun 2009, dan terletak di selatan Paris. Hanya 258 tempat di pesantren yang tersedia, tetapi 395 siswa mendaftar. Pelamar berprestasi lebih tinggi daripada teman sekelas mereka di sekolah asal mereka, tetapi karena mereka berasal dari sekolah berkinerja rendah, kinerja mereka sebanding dengan siswa rata-rata di populasi Prancis. Setengah dari mereka berasal dari keluarga di mana bahasa Prancis bukan bahasa utama yang digunakan di rumah.
Siswa yang diterima dipilih secara acak dari kumpulan pelamar. Kami mengikuti pemenang dan pecundang lotere – yang tinggal di sekolah reguler mereka – lebih dari dua tahun setelah lotere dan memberi mereka tes kognitif dan non-kognitif pada akhir setiap tahun akademik.
Siswa yang lebih kuat melakukannya dengan baik
Satu tahun setelah undian, skor tes kognitif sangat mirip pada kedua kelompok. Tetapi setelah dua tahun, para penghuni asrama mengungguli para pecundang lotere dalam ujian matematika. Perbedaan kinerja antara kedua kelompok cukup besar. Skor matematika asrama sebanding dengan siswa terkuat ketujuh di kelas bahasa Prancis yang representatif yang terdiri dari 20 siswa, sedangkan kinerja pecundang lotre lebih sebanding dengan siswa terkuat kesepuluh.
Analisis biaya-manfaat kami menunjukkan bahwa sekolah berasrama sama efektifnya dengan mengurangi ukuran kelas. Namun dampak dari pesantren sebagian besar berasal dari siswa yang sudah berprestasi baik dalam matematika sebelum mereka mulai masuk pesantren. Siswa yang awalnya lebih lemah tampaknya tidak mendapat manfaat: bahkan setelah dua tahun kami tidak mengamati peningkatan skor tes di antara mereka.
Sejak tahun pertama dan seterusnya, para penghuni asrama mengalami kondisi belajar yang jauh lebih baik daripada para pecundang lotre kami yang tidak bersekolah di sekolah asrama. Mereka mendapat manfaat dari kelas yang lebih kecil, melaporkan tingkat gangguan kelas yang jauh lebih rendah dan memuji keterlibatan guru mereka. Kami tidak menemukan bukti bahwa kualitas kondisi studi mereka berubah selama dua tahun.
Butuh waktu untuk menyesuaikan
Pola-pola ini mungkin disebabkan oleh fakta bahwa menyesuaikan diri dengan sekolah pada awalnya mengurangi kesejahteraan siswa. Ketika siswa tiba di pondok pesantren mereka perlu beradaptasi dengan lingkungan baru mereka. Mereka harus mengatasi perpisahan dari teman dan keluarga dan juga melepaskan sejumlah kebebasan. Mereka harus mengenakan seragam sekolah formal yang mirip dengan sekolah swasta Inggris dan menghabiskan lebih sedikit waktu menonton televisi daripada para pecundang lotere.
Para asrama juga menghadapi tuntutan akademis yang lebih tinggi. Mereka tenggelam dalam lingkungan dengan rekan-rekan yang secara akademis lebih kuat dan guru yang lebih menuntut. Sebagian besar siswa baru mengalami penurunan tajam dalam nilai mereka ketika mereka masuk sekolah.
Faktor-faktor ini mungkin bertanggung jawab atas tingkat kesejahteraan yang lebih rendah yang kami amati di antara para penghuni asrama di akhir tahun pertama mereka. Mereka lebih cenderung mengatakan bahwa mereka merasa kesepian atau tidak nyaman di sekolah. Namun selama tahun kedua mereka, siswa tampaknya menyesuaikan diri.
Tingkat kesejahteraan penghuni asrama menyusul para pecundang lotere: motivasi mereka menjadi lebih tinggi dan mereka juga melaporkan menghabiskan lebih banyak waktu untuk pekerjaan rumah mereka. Ini juga bisa menjelaskan mengapa siswa yang lebih kuat membuat lebih banyak kemajuan daripada yang lebih lemah.
Kami menemukan beberapa indikasi bahwa kejutan negatif awal pada kesejahteraan lebih besar untuk siswa yang lebih lemah, sedangkan pemulihan lebih cepat untuk siswa yang lebih kuat.
Pelajaran untuk negara lain
Secara keseluruhan, asrama tampaknya menjadi bentuk sekolah yang mengganggu bagi siswa. Begitu mereka berhasil menyesuaikan diri dengan lingkungan baru mereka, siswa yang kuat membuat kemajuan akademik yang sangat substansial. Di sisi lain, jenis sekolah ini tampaknya tidak cocok untuk siswa yang lebih lemah: bahkan setelah dua tahun kami tidak mengamati adanya peningkatan nilai ujian di antara mereka.
Di Inggris, lembaga think tank Center for Social Justice menyarankan agar lebih banyak anak dari keluarga kurang mampu dikirim ke sekolah asrama. Satu badan amal telah mulai menempatkan anak – anak di beberapa sekolah terbaik di Inggris. Hasil kami menunjukkan bahwa jenis kebijakan ini mungkin berhasil dengan siswa yang kuat, tetapi tidak harus dengan siswa yang lebih lemah. Studi yang saat ini sedang dilakukan tentang program Inggris akan memberi tahu apakah hasil yang kami temukan di Prancis terus berlaku di seluruh saluran.;
